5月13日，厦门大学嘉庚学院第十三届教学竞赛之青年教师教学技能比赛在主5#320举行，11名来自9个教学单位的青年教师同台竞技，我院青年教师罗炜凭借扎实的专业功底与良好的教学能力，斩获一等奖和最佳板书奖。

罗炜老师在比赛现场（教学促进部 提供）

消息传来，文传学院教工群沸腾了。一时间，“鲜花”“掌声”“鞭炮”……

 “超厉害！”

 “罗博士了不得，全村人的骄傲！”

 “祝贺罗炜博士！”

罗炜老师不停地回复：“谢谢大家的鼓励，谢谢学院鼎力支持，多亏老师们的鞭策。”

他说：“虽然人不要被外界评价体系束缚，要向内求，但有时候外部的积极评价确实能给自己向前的内驱力，也是一种正循环。”他高兴地接受这份荣誉，这份荣誉会激励他在教学技能方面不断精进。

罗炜老师在办公室 邱祉涵 摄

注重课堂互动，避免自说自话

罗炜老师经常鼓励同学们在课堂上积极回答问题。

这种互动意识与他早年的新闻节目主持经历不无关系，他说，让同学回答问题就像在主持知识竞赛节目，“请作答”“请选择”这样的词句已成习惯，也是他课堂风格的独特标识。

 “在每学期的前两周，我会尽力去培养和学生们之间的感情。一是让学生觉得发言没风险，不会因答案错误被责备，也不会有任何尴尬；二是通过激励制度让学生愿意发言，引导他们主动发言，形成一种正循环。”罗老师说。

针对不同的课程，罗炜老师采取的互动方法也不同。

在《演讲与口才》课上，他侧重同学们的思辨能力与“敢说”，经常会拿出一些社会热点话题让同学们探讨；《演播室节目制作》更强调动手实践，虽然要求很高，但罗炜老师会先让大家吃颗定心丸，“只要认真练习，最后都能做到”；而对于理论性更强的《人文研究方法》，罗炜老师则更注重逻辑思维的培养。

这次参加教学技能比赛，罗老师还与现场的学生评委进行了互动，请一位前排的同学回答问题，而学生评委的积极回应也让他在后面比赛中更加投入，发挥得更好。

在他看来，和学生互动能实时观察学生的反应，避免自说自话。“学生回答往往是不确定的，但知识点是确定的，怎样把不确定引向确定，这就是教学技能。”罗老师说。

罗炜老师在《演播室节目制作》课上 受访者 提供

坚持板书，但不会刻意设计

虽然有先进的多媒体工具，但罗炜老师上课依然坚持板书。他认为课件只是视觉辅助工具，而板书则更符合书写和口述逻辑，“说到哪写到哪，帮助学生梳理知识逻辑和思考路径。”

对板书的布局，罗炜老师坦言并没有刻意去设计，“哪里有空就写在哪里，没有空位就擦了重写”。

这看是随性的安排，其实也潜藏着罗老师的匠心。

2023级新闻学专业学生邱祉涵说，“罗炜老师利用板书为我们展示知识逻辑关系和观点的推演过程。”

《人文学科研究方法》课上，罗老师在讲授三种层层推进的实验时，会先画出第一种实验，然后在第一种实验的基础上再补充第二种，随后将第一种实验擦掉保留第二种，再补充第三种，让学生看到完整的演变过程，纲举目张，一目了然。

罗老师的课让我“越学自己越自信”

对2024级新闻学专业周之雁来说，罗炜老师给她的帮助，心态上要远远大于能力上。

 “在《演播室节目制作》课程中，需要学习的知识并不难，但制作节目需要大家互相配合、各司其职，很考验自己，完成后又很有成就感。在《演讲与口才》这门课中，锻炼了自己的逻辑思维。但对我来说，更有用的不是具体的知识，而是在学习过程当中，老师的引导与自己的努力是同向的，越学自己越自信，越有掌控感。”

周之雁觉得罗炜老师是一个很有感染力的人，在他的课堂上能学到很多东西。《人文研究方法》这门课对于毕设需要做实证研究的同学来讲很有用，罗炜老师讲了很多实操方法和理论，都是做实证时用得上的。

 “上他的课没办法走神，他很能调动课堂气氛，该活跃的时候会活跃，讲理论知识的时候又会严肃。”2023级新闻学专业学生邱祉涵说。

罗炜老师与学生的合影 受访者 提供

日常就是赛场

这次获奖，让罗炜老师清晰感受到了外界的肯定与鼓励，更愿意在教学技能方面精进自己，在教书育人的道路上继续走下去。

他觉得参加教学竞赛就像“带孩子出去溜达”，孩子是自己养的，什么样自己心底有数，不需要刻意打扮，演也演不出来。

 “这次比赛我直接选取了正常进度的课程片段，课程内容与设计就是真实的课程教学。从比赛结果来看，我的这种方法是被认可的，它可以作为我以后教学的标准，会参照这门课程，改进其它课程的教学方式。”

罗老师常常跟学生说：“不要尝试克服紧张，越克服越容易紧张，接纳它，关注自己应该关注的内容。”

罗老师也是这样要求自己的，日常就是赛场，以真诚为底色，在教书育人的道路上，从容前行。

撰稿：宣传中心采写部 哈文欣

摄影：宣传中心 邱祉涵

供图：教学促进部、受访老师

审核：人文与传播学院 易欣